荷叶圆圆教学设计特等奖（专业17篇）

教学计划要求细致入微，将知识点分配到不同的课时，并合理安排复习和巩固的时间。下面是一些教育专家推荐的教学计划实例，供大家参考和学习。

荷叶圆圆教学设计

1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件。

准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。

师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）。

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

2、听范读，回答问题。

3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

1、课件出示第一自然段。

齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）。

1、出示课件第二自然段。

师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）。

师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。

师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

生：亮晶晶的眼睛。

师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。

生：（齐声）晶。

师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶。

谁来编一编顺口溜：

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

生：很舒服地躺在荷叶上。

师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。

师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）。

师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

2、学习第三自然段。

师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）。

师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

师：再请只小蜻蜓给我们读一读——。

生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）。

师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

注意“立”的动作。

齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）。

3、学习第四自然段。

师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读。

师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——。

师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

4、学习第五自然段。

听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

捧起呢？你来做一下动作。

“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）。

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

荷叶圆圆

教学目标：

1、复习巩固生字词。

2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入课题，复习生字。

1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。

2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。

3、（出示词语）指名读词语，齐读。

4、开火车读生字。

二、自读课文，理解课文。

2、交流反馈：

这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）。

3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。

4、把你喜欢的部分读给同桌听。

三、分段学习课文，朗读表演。

根据情况分段学习。

a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？

1、指名读。

2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮）。

3、指导朗读。

4、齐读。

b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪）。

3、指导朗读。

c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？

1、指名读。

2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台）。

3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！

4、男女生比赛读。

d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。

1、齐读。

2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞）。

3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演）。

4、指导朗读。

四、巩固。

1、指名分段读课文。

2、加上动作表情朗读课文。

3、分角色读课文。

五、拓展。

六、欣赏图片。

七、画一画。

用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？

荷叶圆圆教学设计

这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的，绿绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻蜓喜欢她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符，在召唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受小伙伴们快乐的心情。

1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、叶”等6个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

认读生字，初步感受课文的美。

这篇课文充满童趣，在学习过程中重在激趣，体现学生学习的自主性，尊重学生在学习中的独特感受，重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。

多媒体课件。

上课前，老师给小朋友们带来了一样礼物，我们一起来看看吧！

（课件出示图片）。

你看了什么？

（学生自由回答）。

谁来夸夸这么漂亮的大荷叶？

（学生自由发言）。

有个小作者也在夸这美丽的大荷叶，你们瞧。

（出示：荷叶圆圆的，绿绿的.。）。

让我们一起来夸夸大荷叶！

（指名读，齐读）。

1、小朋友，满池的荷叶是那么美，难怪引来了这么多的小伙伴呢，都有谁呢？请小朋友打开课文，自由读读课文，碰到生字多读几遍，争取把课文读准确。

2、学生自由读课文。

3、指名汇报。

1、是啊，美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴，那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢？请小朋友打开课文，选择自己喜欢的角色来读一读。

2、学生带着问题读课文。

3、学生汇报：

课件出示相关句子，在句子中初步识字。

4、集中教学生字。

猜字谜。

1、学生自由读读课文。

2、指名读分小节读课文。

（儿歌复现）。

1、学生自由读一读。

2、指名读。

3、齐读。

1、学生观察。

2、范写。

3、生写。

4、反馈。

教学设计荷叶圆圆

荷叶圆圆教学设计

根据《语文课程标准》的要求，教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、充满动画色彩的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为学生的主人。

1、认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，感受语言的优美。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、理解课文内容，让学生受到熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

远教资源多媒体课件、小动物图片、荷叶道具。

一、借助道具，步入文境。

1、请孩子们闭上眼睛，看，这是什么？【贴荷叶，板书荷叶】那这荷叶是什么样子的？【板书：圆圆】，齐读课题。

2、昨天我们预习了课文，老师想考考你们会认课文中的生字宝宝吗？【出示生字卡片】。

3、你们真能干，这些生字宝宝全都会认了，老师相信会把课文学得更好。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。【播放远程视频课件】啊，放眼放去，小池塘里到处都是荷叶，你觉得这里的荷叶怎么样？【学生回答，师相机板书“圆圆的、绿绿的”】指导读这两个词。

4、你喜欢这样的荷叶吗？【喜欢】那就快快打开语文书，找到第一段吧。谁愿意来试试？他读得怎么样？还有谁想读？生齐读。

二、细读课文，激发情感。

a、课文给我们介绍了荷叶的哪几个好伙伴？

b、它们分别把荷叶当作了什么？

2、好，谁来告诉我课文介绍了哪几个小伙伴？

指名回答，师相机贴出“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”的图片。

瞧，它们多可爱呀，轻轻地喊喊它们的名字吧！

3、好，你看它们多高兴啊，你喜欢谁呢？

生：我喜欢小水珠。

（1）、课文哪个自然段写了小水珠？【第2自然段】，你能读一读吗？好，老师听出来了，你喜欢小水珠，你们也喜欢吗？那就一起读一读吧！

（2）、读得真好，小水珠多可爱呀，它把荷叶当作了什么？【板书摇篮】。

请大家放飞你想象的翅膀，想好了就轻轻地告诉你身边的同学。

学生先汇报，然后通过个人读、小组读、赛读、演读等各种形式的朗读体会小水珠的快乐心情。

5、分小组比赛，合作学习三——五自然段。学生根据自己的爱好，自由选择喜欢的段落学习，组内进行朗读比赛、表演比赛，选择一位最佳选手上台表演。

6、学生上台表演，互相提问并回答。

生a：我喜欢小蜻蜓。问：小蜻蜓把荷叶当作了什么？【停机坪，师相机板书】。

（1）“停机坪”是干什么用的？

（2）播放小蜻蜓停在荷叶上的课件。

（3）它为什么要停在荷叶上呢？【因为荷叶很美，荷叶给它带来了快乐】。

生b：我喜欢小鱼儿。

（1）小鱼把荷叶当作了什么？【凉伞】荷叶就是小鱼儿的凉伞。

（3）小鱼的心情怎样？你从课文中哪个词看出来的。

【笑嘻嘻】你们笑一个我看看，老师愿你们天天笑口常开。

（4）那我们带着高兴的语气来读读吧！

生c：我喜欢青蛙。

（1）青蛙把荷叶当作了什么？【歌台】。

（2）好，我们来听听小青蛙是怎样唱歌的吧！【出示远程教育课件】。

（3）孩子们，青蛙王子唱的歌怎么样？好听吧？那我们和青蛙王子一起唱吧！

（4）小青蛙把圆圆的荷叶当作歌台，荷叶给它也带来了快乐，它的歌声才这么美。我们也来美美地读读这一段吧！

7、学生分角色朗读这四个自然段。

三、总结板书，开心写字。

2、你们想知道这个“美”怎么写吗？【师示范，学生练习】。

四、拓展课文，实践运用。

小蝴蝶说：“荷叶是我的———————。”

———说：“荷叶是我的——————。”

2、自由练说———同桌对说———全班汇报。

3、回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！

荷叶圆圆

教学要求：

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

教学重点、难点、关键：

1.认识本课生字。

2.朗读课文。

*激发兴趣，引入新课。

1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？

2、指导朗读。

4、指导读课题。

二、初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？

2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？

三、认读文中生字并指导写字。

1、（出示带拼音的生字）学生认读。

2、（出示不带拼音的生字）学生认读。

3、交流识字方法。

4、（出示生词）学生认读。

5、指导书写：机和朵。 a、师写。   b、生找这两个字的相同点和不同点。  c、生写，师巡视指导。

四、深入感知课文内容。

师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。

1.生读自己喜欢的段落。

2.反馈。

1.小青蛙。

*小青蛙的歌声是怎样的？

*你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？

*当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？

1.小鱼儿。

*小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）。

*为什么用“躲”？

*说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。

*做做“游”的动作。

1.小水珠。

*小水珠把荷叶当成了什么？

*理解“亮晶晶”，并用它说话。

*理解“躺”并做这个动作。

1.小蜻蜒。

2.小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？

*理解“坪”。

1.看板书，回顾课文内容。

五、拓展延伸。

2、同桌讨论，师巡视。

3、反馈。

六、总结课文。

小水珠   摇篮     躺。

小蜻蜓     停机坪   立。

小青蛙     歌台     蹲。

小鱼儿     凉伞     游。

荷叶圆圆

一、学习目标：

1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。

二、教学重点、难点：

通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

三、教学准备：课件、生字卡片、头饰。

四、教学时间：2课时。

五、教学过程：

一、激趣导入：

出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。

二、初读课文，学习生字。

1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。

2.检查生字。

三、学习课文。

请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？

学习第二到五自然段：

（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。

(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。

（四）全班交流：

1.（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）。

请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。

再指名读，

（4）小鱼儿部分。

指名读，说说你读懂了什么。

小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。

提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。

小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）。

六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

（出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的——。

———说：“荷叶是我的——。

板书设计。

小水珠            摇篮          （躺）。

小蜻蜓            停机坪        （立）。

小蜻蜓            歌台          （蹲）。

小鱼儿            凉伞          （游）。

荷叶圆圆教学设计

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（第二课时）。

一、创设情境，导入新课。

1、齐读课题。

2、以游戏的方式复习生字词：摘果子小朋友，你们瞧，红红的苹果多好看呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把果子上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？

二、朗读课文，感知课文内容。

2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。

出示问题：

（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

（2）它们分别把荷叶当作了什么？

生自读课文，小组讨论。

3、指名回答问题：

（1）课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图。

（2）小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

（3）小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

（4）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。

（5）四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

三、感情朗读，体会感悟。

1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……。

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……。

2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

学生自己练习。

3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。

4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

四、拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要。

带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

五、指导书写：

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

六、作业：

画画写写：荷叶是我的……。

本节课我十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，如，自读课文、师生共同读文、分角色表演读文，等等，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

当然，在教学中还有一些不够完善之处，如，在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。

《荷叶圆圆》教学设计

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2、学生通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3、激发学生对大自然的喜爱之情，培养学生乐于创造美的感情。

1、小动物头饰。

2、生字词卡片（躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧）。

3、多媒体课件。

一、激情引趣，导入新课。

1、猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）。

（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？

（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）。

（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？

2、把圆圈改成绿色的。

（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

3、板书课题，指导朗读课题。

二、创设情境，提出问题。

看着圆圆的、绿绿的荷叶，你有什么疑问？

四人一组，大声读课文，能提出什么问题？

1、课文中出现了哪几个小伙伴？

2、它们分别把荷叶当作了什么？

三、小组合作，探究问题。

（一）生字词的学习。

1、同学们带着疑问读一读课文，找出问题的答案。

2、交流你是用什么方法记住本课的生字词。

3、检查生字词。（老师出示荷叶卡片，让学生张口不出声的读，老师猜，同时简单交流识字方法）如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。

4、解决问题。（都是谁和荷叶姐姐交朋友了？）小精灵们，快到荷叶上来吧！（师生共同带头饰）。

（二）精读课文，重点段落的研读。

1、小水珠部分。

（1）hi，大家好，我是荷叶姐姐，（出示课件）谁是小水珠啊？多可爱的小水珠啊，你在荷叶上都看到了什么？你把荷叶当成了什么？（摇篮，联系蹦蹦床）躺在荷叶上有什么感觉？（高兴，舒服）我们一起来当一当幸福的小水珠吧！

（2）为什么是亮晶晶的？你还知道亮晶晶的什么？

2、小蜻蜓部分。

（2）小蜻蜓飞来飞去抓害虫，累了，就在荷叶上休息呢！谁想来当当小飞行家，请起立，让我们边读边来过把飞行瘾吧！

（3）展开什么样的翅膀？理解透明，你还见过什么东西是透明的？

3、小青蛙部分。

（2）指名读。

（3）齐读。

4、小鱼儿部分。

（1）播放课件（水花溅起），那里的水花？是谁来了？

（2）小鱼儿有没有手，怎么会捧起水花呢？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。

（3）指名读，齐读。

（4）说几个像“一朵朵”“很美很美”一样的词。

四、整体感知，归纳总结。

展示台：1、在小组内，把喜欢的段落背给其他同学听。

2、在班内展示。

五、巩固新知，拓展练习。

（一）美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢？他们又会对荷叶说些什么？做些什么呢？

（出示）荷叶圆圆的，绿绿的，（）说：“荷叶是我的（）。”

（二）学习生字。（机、朵）。

1、观察其特点（相同的、不同的）。

2、范写。

3、描红。

4、练习。

六、作业。

制作本课的生字卡片。

《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

14荷叶圆圆

图

文

小水珠

摇蓝

小蜻蜓

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

《荷叶圆圆》教学设计

1．结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3．感受大自然的美好，陶冶情操。

理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。

课时安排。

2课时。

1．准备荷花塘的资料片。

2．让学生查阅资料，了解荷花塘情况。

3．观察身边的景色。

1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。

2．让学生说说荷叶生长的季节、地方。

3．补充资料，播放图片。

4．学生说说自己的感受。

1．师范读课文，生边听边想象。

2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。

3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)。

1．圈出文中的生字和生词。

2．用自己喜欢的方法识记生字。

3．汇报学习情况。

4．读生字卡片。

5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)。

1．让学生分小队选择自己喜欢的'角色自读自演。

2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。

3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……)。

2．读有生字的练习短文。

1．出示谜语。

2．学生猜谜，师板书课题。

1．读生字卡片。

2．做“找朋友”游戏。

1．指名朗读课文。

2．让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)。

3．学生自由朗读课文。

4．展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书)。

1．让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。

2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。

3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1．认读生字。

2．说一说识字方法。

3．师范写生字。

4．指导学生练习书写。

5．选择展示、集体交流。

1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。

2．展示图画作业。

3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。

小水珠摇篮躺。

小蜻蜓停机坪立。

小青蛙歌台蹲。

小鱼儿凉伞游。

《荷叶圆圆》教学设计

(1)指名汇报：

(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 (板书)

唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?

(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢?

(4)小青蛙可爱吗?你能学着小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?

(5)老师发现我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次快乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.

5、介绍小鱼儿

修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?

师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗?(高兴)从哪里看出?(笑嘻嘻)

学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读

师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?

师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说――跳来跳去;小蜻蜓很愉快地飞就说――飞来飞去;小水珠很开心，就说――滚来滚去。

这圆圆的、绿绿的荷叶就是夏天里一首清凉的小诗，在阳光的照耀下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是美丽的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充满了欢乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!

(同桌两个小朋友快点互相背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)

(我好像看见了调皮、可爱的小水珠，好像看见了美丽的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉爽、快乐。)

学生想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。)

小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”

小虾们在荷叶下

快活地划过来，划过去。

你喜欢夏天吗?夏天多美好.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去观察小池中的荷叶、荷花，观赏夏夜天空中调皮的星星，你会发现：夏天是多么美好，多么有趣!

《荷叶圆圆》

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游

今天的课很不一般,今天的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得非常的认真,由于是家长走进课堂,所以 更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随便的说随便的给予学生评价.上完之后我自己感觉今天的课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉非常的顺利.而且没有拖课.拓展练习今天是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,开始说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它，这是一篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围，让学生带着愉快的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是快乐的.课堂始终是微笑着面对着所有的孩子和家长还有老师.

这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚开始不是很出色后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

课后认真反思自己的教学过程发现也存在了很多不足的地方：

学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。。。。。。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情境中飞翔。在孩子的精神世界变得更加美丽!学生在表演动作的时候没有把动作领会透彻做的动作不够准确。比如“立”的动作应该是小蜻蜓飞了很久累了发现了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此如果老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完美了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去改变。争取做个好老师。

《荷叶圆圆》教学设计

1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

图片、字卡、cai课件

1、谈话导入

小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，他给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的?(课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面)教师相机勾画荷叶图。

2、揭示课题。

大家观察的真仔细，今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。大家跟老师一起书空课题，齐读课题。

2、同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交朋友么?可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交朋友，有信心么?开火车认读词语：(荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立)

3、从同学们响亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了朋友，想不想向大家展示一下读书的本领。学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌一起读……)

2、现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。

3、谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢?指名读课文。

老师扮演小记者采访学生。

以下内容随机出现

1、水珠部分。

戴水珠头饰

你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的摇篮)、师板书：摇篮摇篮是什么意思?躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里?什么感觉?(舒服)那谁愿意读一读小水珠这一段?(指名读)瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。(齐读课文)

2、小蜻蜓部分。

戴蜻蜓头饰

你好，现在你就是那只美丽的'小蜻蜓，能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶，对么?你为什么喜欢他呢?(荷叶是我的停机坪)师板书：停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪，蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗，那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立”的动作、让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立，让我们边飞边过把飞行瘾吧、(齐读课文)

3、小青蛙部分。

戴青蛙头饰

你好，小青蛙，你喜欢荷叶么?你为什么喜欢他?(荷叶是我的歌台)师板书：歌台站在歌台上，你会唱些什么?(夏天多美，荷叶多美)你的心情怎么样?(高兴)你能带着高兴的心情读读这段话么?听了你的朗读，老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱、谁来做一下蹲的动作、那么咱们来一次比赛，让我们都来当当小青蛙，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。(男女生比赛读)

4、课间休息

欣赏歌曲

5、小鱼儿部分。

戴小鱼儿头饰

6、齐读课文，会背的学生可以背、

2、拓展练习：

美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?

荷叶圆圆的，绿绿的、()说：“荷叶是我的()”、()。

荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，荷叶给大家带来了快乐，也为大自然增添了无限生机。

《荷叶圆圆》教学设计

（一）、知识、技能目标：

1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。

3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。

（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。

工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。

1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。

生字卡片、多媒体课件。

第一课时。

一、激趣导入新课。

2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。

3、出示课件，回答问题。

4、自由朗读课文。

（1）、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。

（2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）。

二、初读课文，认识生字。

1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）。

2、游戏识字。

三、再读课文，整体感知。

1、数一数，课文共有几个自然段？

2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。

3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。

4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？

四、写字。

“朵”、“我”、“机”

1、读字、口头组词。

2、老师范写、同学在书本上写。

3、师生互评。

4、小结：

师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。

五、拓展课文。

1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？

六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！

板书设计：

小水珠摇篮。

小蜻蜓停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

《荷叶圆圆》教学设计

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的`意识。

1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2、（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3、教师板书课题，学生齐读。

1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

2、检查学生认识生字的情况。

具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）。

3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

1、数一数，课文共有几个自然段？

2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。

5、齐读课文。

1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2～5自然段内容。）。

2、自主探究，合作学习课文第2～5自然段。

（1）自由读2～5自然段，看看你知道了什么？

（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？

（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）。

（6）汇报交流。（教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）。

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。

（8）小结表扬。

1、（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？

2、学生自由说。

3、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

4、个别自由说。

5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。）。

《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第1４课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生注意观察夏天的景物，体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

1、教养目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。

（3）积累语言形式,体会语言文字的魅力。

（4）会写“朵、机”两个生字。

2、教育目标：使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护

大自然的意识。

3、发展目标：让学生在阅读中有自己的独特感受，培养学生的口头表达能力和想象能力，培养学生的创新思维。

理解课文内容，有感情地朗读课文。

积累语言形式，培养学生的口头表达能力和想象能力。

教学课件、图片、生字卡片。

（一）巩固生字

上节课，我们认识了12个生字朋友，我们来读读吧！

1、开火车抽度生字卡片。

2、拍手齐读巩固识字歌。

夏天到，夏天到，

圆圆荷叶长得好。

小水珠，亮晶晶，

摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓，翅膀大，

停机坪上跑呀跑。

小鱼儿，笑嘻嘻，

青蛙蹲着呱呱叫。

（二）回顾荷叶之美

1、通过上节课的学习，同学们除了认识了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？

指名生汇报收获：

（1）、荷叶的样子是怎样的呀？

（2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么?

（根据学生的汇报在黑板贴上相应的图片）

(一)个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。

1、这一节课，我们来继续学习课文,听老师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?

2、指名生汇报：荷叶真 。

4、 生读课文，学生畅说自己喜欢的自然段。

5、全班交流：

小水珠 抓住“躺、亮晶晶”结合生活经验理解

（1） 指名说出喜欢这一小节的理由，根据自己理解读读这一节。评价读。

（2）想象入情，角色练读

看谁能让别人也感受到舒服极了。哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音？（指名读，挑战读）

（4） "小水珠"的样子可真逗人，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。

（5） 指名读，评价读。

小蜻蜓 抓住“立、展开”运用动作演示体会作者用词的准确。

（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）

（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

（３）指名做动作演示

哪只小蜻蜓愿意立起来，展开你的大翅膀给大家看看？

你们还见过什么东西是透明的？指名说

（4）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。

（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。

想当飞行员的小蜻蜓，请你立起来，荷叶是我们的停机坪，我们立在荷叶上展开透明的翅膀飞呀飞呀。

（5）学生想象：你飞到哪里了？

小青蛙 抓住“蹲、放声歌唱”利用声音模仿，体会神态、动作。

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

(2)谁喜欢"小青蛙"这一节，给大家读读（第四自然段）

(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．

(6)同桌读――比赛读――男女比读。

小鱼儿 教师注重范读，让学生体会语言的美。

(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是"小鱼儿"啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？

(4)指名读，自由说．

(5)师读旁白，学生演读．

(6)师生共同表演读．

(二)、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情．

1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜欢荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文）

2、小组展示读。

读得真不错，现在同学们能根据黑板的板书，加上动作，把课文背一背吗？

1、创设情境，学生展开想象。

2、提示语言形式，创造性地积累语言。

说：“荷叶是我的 ”， 在荷叶 。

同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报） 今天，老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。（师配乐范读诗歌，生欣赏。）

真想变成大大的荷叶 青蛙音乐会

夏天来了， 小莲蓬，

夏天是位小姐姐。 小话筒，

她热情地问我： 竖在清清湖水中。

想变点儿什么？ 圆荷叶，

我想变透明的雨滴， 绿舞台，

睡在一片绿叶上； 请来演员丁丁冬。

我想变一条小鱼， 小青蛙，

游入清凌凌的小河。 登台了，

我想变一只蝴蝶， 月亮挂起大灯笼。

在花丛中穿梭； 咕儿呱

我想变一只蝈蝈， 咕儿呱

歌唱我们的生活。 一直唱到太阳红。

我想变眨眼的星星，

我想变弯弯的新月。

最后，

我看见小小的荷塘，

真想变成大大的荷叶。

荷叶像一柄大伞，

静静地在荷塘举着。

小鱼来了，

在荷叶下嬉戏，

雨点来了，

在荷叶上唱歌……

小朋友能运用自己的语言积累，创作出很美很美的语句。那么，老师相信同学们更能写出很美很美的字。

1、学生观察书中田字格中的生字

出示“朵”和““机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

2、范写，“朵”字需要我们注意的是上面的 “几” 字不是横折弯钩，是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”

3、学生描红，练写一个，展示，评议。

1、说说写写：荷叶是我的……

2、收集积累关于荷叶的诗句，儿歌或者美文。读一读，背一背。

《荷叶圆圆》教学设计

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。

我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。

小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

请小朋友以“荷叶是我的xx”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的xx”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。

学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。