三峡说课稿十分钟范文（17篇）

教案模板是教师为了备课方便和教学规范性而设计的一种教学工具，它能够帮助教师清晰地确定教学目标和教学内容，规范教学步骤和教学方法，提高教学效果和教学质量。我们在准备教案时，应该根据教学需要和学生特点，选择合适的教案模板进行设计，以便更好地实施教学。因此，教案模板是教师教学活动中不可或缺的重要工具。接下来是一些优秀的教案模板实例，希望能给大家提供一些思路和灵感。

《三峡》说课稿

《三峡》是鲁教版初中语文七年级下册第五单元的首篇，这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，是人与自然的交流与对话。《三峡》为著名地理学家郦道元所作，它借山水抒性灵，开启了山水游记的先河，为我们描绘了一幅神奇的山水图画。通过学习此文，可以使学生受到美的熏陶：领略祖国河山之美、领悟民族语言之美、感悟作者独特的写作手法之美。

新课标提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。依据这一要求，结合本单元的教学目标及课文自身的特点，我把本节课的教学目标确定为：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力，并能背诵全文。

2、品读课文，引导学生领略三峡美的风景，欣赏本文美的语言，揣摩作者巧妙的写作手法。这也是本课的教学重点和难点。

3、激发学生热爱祖国壮丽河山及语言文字的情感。

这节课授课的对象是初二学生，由于他们接触的文言文不多，再加上文言文与现代文差异较大，因而学生学习兴趣不浓。只知道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给文章整体的理解带来一定困难。因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中文言文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

为实现本课的教学目标，这节课我准备采用“情境设置法”和“读、品、悟”三步教学法实施教学。

我之所以选择这两种教学方法，一则因为新课标中明确提出：应尽量创设情境，让学生在积极主动的思维和情感活动中，启发感悟与思考，形成独特的情感体验；二则符合学生学习文言文的认知规律，在了解文意的基础上，才能品味、赏析、感悟。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，并强调“学生是学习和发展的主体”因此，对学生学法的指导和习惯的培养尤为重要。为此，我设计运用三种学习方法：朗读法、批注法、讨论法。

《三峡》说课稿

一、教材分析：

1、教材的地位：《三峡》是人教社义教八年级上册第六单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。

2、教学目标:。

(1)知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。

（2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。

（3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

3、教学重难点：

（1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会作者的意境和对三峡的欣赏。

（2）难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。

【分析依据和理念】：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。

二、学情分析：

古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。对于国语的教学应努力加强这方面的培养。可学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。

三、教法、学法：

1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。

2、学法：自主、合作、探究。

【设计理念】：教法要为学法服务，时代的发展要求学生形成新的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。

四、教学过程：

（一）创设情景，导入新课。

1、有外过学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡）。

2、播放三峡风光的短片（背景音乐《话说长江》。

3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。

【设计意图】：让学生带着问题来学习，注意图片和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

（二）泛读课文，整体感知。

1、教师范读，学生初步体会文章的美。

2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。

3、学生试译短文。

4、多媒体展示重难点的字、词、句。

5、学生试着背诵。

此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。

（三）精读课文，品析领略。

1、品读课文：三峡美在哪儿？（山、水）教师及时鼓励。

2、郦道元如何写山的？（学生讨论后回答。教师幻灯板书）注意激励。

3、他又是如何写水的？（引导学生回答）。

多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。

4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。

5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。

【设计意图】：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，突破重难点。

（四）拓展延伸，比较欣赏。

1、师生齐背《早发白帝城》。

2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？

此环节设计：培养学生的比较阅读能力。

（五）背诵课文，丰富积累。

（六）走出课文，激发情感。

郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！

（七）教师小结，作业布置。

2、师生齐读课文。

《三峡》说课稿

《巴东三峡》选自语文版八年级上册第几单元的第一篇讲读篇目，叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的精美的游记。本单元选编了一组游记，内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，让学生掌握游记的特点、写作方法、语言风格等，了解祖国山河的秀丽。

本文是第一篇，八年级的学生有了一定的语文基础知识与阅读能力,但系统地接触游记还是初次，教学时要注在引导学生了解游记的特点，理清作者的游踪，品味文中不同景物的不同描画。为接下来的古今游记的学习奠基铺路，提高学生的赏析能力和审美情趣。

新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：

1．理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2．分析不同景物的特点

3．培养学生欣赏自然山水美的情感

根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。

教学重点：从用词和修辞的角度品析语言的特点

教学难点：作者从不同角度描写景物的方法

话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题解决问题的各种能力。

在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。

本课分几个课时完成，本节是第一课时。

（一）课前准备：

新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、文本有关的资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。

（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结

1．导入：（）

课件播放“长江三峡”的风景，在背景音乐中，再现课本情景。教师配上优美的解说词，导出课题，引领学生随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的美景。

这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。

新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设问题情境，对学生的解读加以启发诱导。

2．诵读品悟：通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。

（1）探究性地读——学生快速朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2圈出作者的游踪、画路线简略图。3个别段落段落教师范读，强调语气、语调、情感、表情。

这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，把握情感，培养学生自主学习的能力。

（2）按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1根据游踪作者分别写了哪些景物？有何特点？2本文还引用了一些诗、谚语、典故与景物描写融为一体，有何作用？学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成，第二小题如果学生只会讲到形象生动，教师要加以引导点拔画龙点睛等作用。这一环节是突破重点，旨在培养学生分析细节，描写景物的能力。

（3）鉴赏地读——精读精典段落：

1．品读喜欢的句段2.摘抄优美句段3.赏析语言

3．活动迁移——“小导游”活动

这是授课的最后一个环节,在优雅的古筝曲中,通过让学生再次欣赏几幅优美的三峡风光图片,让学生选择不同的游点充当导游。

此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实，加深对三峡景点的印象,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。

4.小结

本文通过设置问题和情境，抓住游踪引导学生领略长江三峡的奇美风光，学会描写景物，品味语言，把握游记的写作特点，充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。

（依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，任选一题）

1.与七年级的郦道元的《三峡》相比较，加深把握游记与记叙文的不同。

2.写一篇以游家乡的旅游景点的游记。字数不少于600字。

本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握

巴东三峡

刘大杰

1,弄清作者游踪

2,抓住景物特征 当小导游

3,品味语言

《三峡》说课稿

各位评委们、老师们：

大家好！

今天我说课的内容是语文版中学语文教材第一册的第七单元的第二篇课文《三峡》。现在，就这篇课文我从以下六个方面谈谈自己对本节课的理解和设计。

《三峡》是由我国南北朝时期著名的地理学家郦道元所写的一篇写景散文。它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡的优美风光，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。《三峡》即是一篇优秀的学术著作，又是一篇优美的文学篇章。

（1）认知目标：反复诵读，理解文章内容，把握三峡的景物特征，了解三峡的相关的知识。

（2）能力目标：培养学生阅读浅显文言文的能力。从认知水平上说，初二年级的学生已到了“相对独立的学习阶段”；经过初一年级文言文知识的积累，基本有条件可以培养学生阅读浅显文言文的能力。

（3）情感目标：培养学生热爱祖国大好河山的感情和培养学生的环保意识。

教学重点：把握三峡的景物特征，《三峡》是一篇写景散文，全文总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽的景色，总写气势恢弘，分写四季景色，特征鲜明。同是四季的景色，特点不同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也。”突出水流速度之快；春冬季作者抓住清澈来写，回清倒影的“素湍绿潭”，加上“飞漱其间”的”悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。

教学难点：翻译课文，理解课文的内容。这方面可以利用文言文的辅助书来迅速，直观的了解字词的具体的含义。。

本节课授课的对象是初一的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。因此，要借助一些课外的辅助书来帮助理解课文。

常言道：书读百遍，其义自见。诵读是传统语文教学最基本的教学方法和途径。本节课，我将引导学生通过反复诵读课文，理解、品味文中写景的优美句子。

为增强教学的直观性、形象性，我将运用音乐、图片等电教媒体辅助教学。

教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。

1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过独立阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。阅读是的方法有很多，例如：朗读、默读、精读等等。

2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探索和解决问题。

3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。

课前：要求学生利用工具书解决生字词，并熟读课文内容，掌握文章大意。

本节课我将在教学过程中渗透学法，引导学生通过反复诵读课文和对一些问题进行探讨、交流，理解、品味文中的优美的意境。具体做法如下：

（一）创设情景，导入新课。（2分钟）

通过两个关于长江三峡知识的问题，将课文内容与三峡风光片紧密结合在一起，自然导入新课，并让学生了解到三峡的相关知识。

（导入设计）同学们，我们伟大的祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在团团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请同学们欣赏一段画面，然后回答问题。

（二）简介作者。（1分钟）

（三）初步感知，掌握课文字词读音。结合课文注释和工具书解决课文重点的字词。（2分钟）

（四）朗读课文，（1）指导学生朗读，读出语意停顿。（2）配乐朗读，先老师范读，然后学生分组朗读。（5分钟）

（五）解释加点的重点的词语，然后逐段边看图片边对照课文翻译，把握重点的句子，体会《三峡》不同季节的优美的自然风光。（12分钟）

（六）赏析课文，理清结构，并归纳板书。（12分钟）

（七）课外延伸。（5分钟）

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇文言文是一篇写景散文，就是一个例子。因此，我要求学生掌握这篇课文的写法，依照课文写一篇关于三峡自然风光的散文。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。

（八）小结

《三峡》是一篇优美的写景散文，全文按总分结构，全面描写了长江三峡的壮丽景色。作者通过对三峡形势和三峡四季不同的景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国的河山的深厚感情。

（九）布置作业（1分钟）

（1）背诵课文。

（2）掌握课文重点字、词、句的意思。

整课教学突出特点是将课本内容和实际相结合，渲染气氛，通过一幅幅优美的图画、音乐糅合在一起，将学生带入到自然美的意境中，提高了学生学习的兴趣，带动了学生学习的主动性，以学生为主，打破传统的以教师讲解为主，课堂沉闷的气氛，较大限度的提高课堂效率，培养学生的观察、想象、联想、理解、分析、创新、口头和书面表达等能力，达到一石多鸟的效果，正如孔子先生说：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

《三峡》说课稿

黄家中学向福云。

各位评委好，老师们好！

今天说的课题内容是《三峡》。《三峡》这篇课文选自北魏地理学家郦道元的《水经注》，这篇文章被选入历届初中语文课本。编者把这篇课文编在人教版语文课本八年级上册的第六单元第一课，是因为它和本单元的其他几篇写景抒情的文章《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《观潮》、《湖心亭看雪》和《诗四首》相比较，《三峡》更有典型性和代表性。它不仅仅是一篇学术价值极高的地理著作，更是一篇文学价值极高的山水名篇。阅读这样的作品，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

由于本文篇幅不长，一共两百字不到，语言有节奏感，易于记诵，我只安排一课时即可完成学习任务。但这必须是在学生充分预习的基础上才能完成的。

说到预习，今天我在这里要特别地说一下。我们在语文教学中往往忽视了预习指导。一般来讲，在上新课之前就给学生说一声预习第几课，最大限度在黑板上写上预习哪一课，等等字样就了事。指导学生预习光是停留在这个基础上是远远不够的。我们指导学生预习首先要让学生明白要预习什么内容，要实现什么目标，要达到怎样的要求，怎样来实现这些目标，怎样来达到这些要求。比如学习《三峡》，要求学生要能借助工具书和注释认识生字，能理解课后第二题所列词语的意思，要基本能背诵课文。如果老师在上新课之前指导学生达到这些要求，那么上起课来就很轻松，学生的兴趣也浓厚，学习的效果是可以想象的。

所要准备的教具也简单，就是几页ppt文稿，即三峡的地理位置示意图一张，瞿塘峡风光图一幅，夏季三峡风光图一幅，春季或秋季风景图一幅。

所用教法，主要以学生朗读为主，在朗读的基础上自主探究学习，理解课文内容和写法以及作者表达的思想感情。还有比较学习法。

下面我说教学流程。

第一步，导入课题。

先从举世瞩目的三峡水利工程说起，导入课题，然后展示三峡地理位置示意图，这样，既能引起学生的兴趣，也能让学生对三峡的地理位置有一个直观的认识。

《三峡》说课稿

1、教材的地位：《三峡》是人教社义教八年级上册第六单元的教材，是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。

2、教学目标:

(1)知识与能力：熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。

（2）过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。

（3）情感态度与价值观：让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

3、教学重难点：

（1）重点：三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会作者的意境和对三峡的欣赏。

（2）难点：翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。

【分析依据和理念】：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”《三峡》是我国古代歌咏山水的优秀篇章，作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。

古文诵读起来朗朗上口，乐感极强，学生非常喜爱。对于国语的教学应努力加强这方面的培养。可学生的阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应多加引导。

三、教法、学法：

1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言

2、学法：自主、合作、探究

【设计理念】：教法要为学法服务，时代的发展要求学生形成新的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。

（一）创设情景，导入新课

1、有外过学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡）

2、播放三峡风光的短片（背景音乐《话说长江》

3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。

【设计意图】：让学生带着问题来学习，注意图片和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

（二）泛读课文，整体感知

1、教师范读，学生初步体会文章的美。

2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。

3、学生试译短文。

4、多媒体展示重难点的字、词、句。

5、学生试着背诵。

此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。

（三）精读课文，品析领略

1、品读课文：三峡美在哪儿？（山、水）教师及时鼓励

2、郦道元如何写山的？（学生讨论后回答。教师幻灯板书）注意激励

3、他又是如何写水的？（引导学生回答）

多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。

4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。

5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。

【设计意图】：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，突破重难点。

（四）拓展延伸，比较欣赏

1、师生齐背《早发白帝城》。

2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？

此环节设计：培养学生的比较阅读能力。

（五）背诵课文，丰富积累

（六）走出课文，激发情感

郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！

（七）教师小结，作业布置

1、小结三峡的壮丽。

2、师生齐读课文。

十分钟说课稿

一、说设计意图。

大班的孩子，幼儿从幼儿园进入小学，作息制度会发生许多变化，其中“课间十分钟”是其中的重大变化。许多小学生刚人小学时因安排不好课间活动而影响了上课质量，我认为，幼儿学会合理安排自己的学习和生活，是解决幼儿不能及时完成作业、不会自主安排自习课和课余活动的有效途径，是幼小衔接的重要内容。因此我们选择了“课间十分钟”这个活动内容，以帮助幼儿顺利适应小学的学习和生活。

在本次活动中，我引导幼儿积极学习计划课间活动的内容、合理安排做事的顺序，以培养幼儿自我计划、自我负责的意识和自我调控的能力。因为真正的幼小衔接不只是认知发展上的，更重要的是态度和能力层面上的。

二、说活动目标。

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

1、了解小学生课间十分钟适合做的事情。

2、体验课间十分钟，尝试合理安排自己的课间活动内容，并在与同伴的互动中大胆表达。

3、向往小学生活，渴望成为一名小学生。

根据活动目标，我把活动的重点和难点定位于：体验课间十分钟，尝试合理安排自己的课间活动内容，并在与同伴的互动中大胆表达。为此，我作了以下的准备：书包、《课间十分钟》录像、课间十分钟的环境布置。本节活动是建立在幼儿参观完小学，对小学生活有一定了解的基础上的，大班上学期，幼儿没有参观过小学，对小学生活活知之甚少，所以我为幼儿准备了小学生课间十分钟的录像，视频中小学生课间的一系列活动直观生动的再现给幼儿。我在拍摄的时候也是刻意将小学生的活动有一个先后顺序的安排，先做准备工作，再去游戏。这样的顺序给幼儿起到了榜样示范的作用，避免了简单生硬的说教。从而很好的达到预设的活动目标。

三、说教学方法。

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：启发提问法、多媒体技术运用法、图谱法。能充分体现幼儿在活动中的主体地位。

1、情景游戏法：情景游戏法是我这节活动所采用的最主要的教学方法，《指南》中明确指出：“要利用实际生活情景和图片，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。”因此，我在整个活动中，为幼儿创设了一个“学做小学生”这样的情景，使整个活动都在情境中进行。

2、谈话法：我在活动中充分运用了谈话法，设计许多层次不一的问题，在很大程度引导鼓励幼儿参与谈话活动，与教师形成良好的互动、同时也满足不同幼儿的需要。促使其得到程度不一的提高。

3、多媒体技术运用法：对于大班上学期的幼儿来说，他们缺乏参观小学的经验，对小学生活还不太了解。为此我借助现代化的多媒体技术，充分调动幼儿视听的感官，可以身临其境的了解与感受小学课间十分钟的活动内容，为本活动的重点解决垫下一定的基础。

4、图谱法：图谱法其图文并茂的表现手法深受教师喜爱，并在大程度上可帮助幼儿理解记忆内容，本活动借助图谱法引导幼儿进一步了解并记忆课间十分钟的几项有代表性的活动内容，利用图谱排序的过程，突破了本次活动的难点，也就是如何合理安排课间活动内容。

说学法。

幼儿园的教育应以幼儿为主体，教师积极创设条件让幼儿参加探究活动，运用多种方法获取知识经验，培养能力。在活动中，我注重激发幼儿的学习兴趣，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中参与活动，努力让幼儿成为学习的主体，指导幼儿掌握一定的学习方法，让每个幼儿都受益，让每个幼儿都发展。从而促进学习方法的落实，促进学习目标的达成。在本次活动中，我采用了＂观察法、猜测法、讲述法、引导幼儿通过看一看、想一想、说一说，使活动变得丰富，调动幼儿参与活动的积极性。此外，活动中我还采用了体验法，我为幼儿创设了几近真实的课间十分钟的情景，让幼儿练习、实践，以体验课间十分钟的活动。

四、说活动过程。

要想使活动目标顺利实现，要想活动的重难点得于突破，那就要取决于活动过程的开展。《指南》中明确指出：“幼儿的在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的”。本次活动以＂学做小学生＂为主线，将幼儿带入一个模仿体验的完整情景之中，以＂设置悬念，观看小学生课间十分钟视频＂为切入点，通过＂讨论交流、了解课间十分钟的作用＂、＂观看视频，梳理课间十分钟活动的活动内容＂、＂实践体验，感受课间十分钟的忙碌与有趣＂＂反思调整，合理安排课间十分钟活动的顺序＂四个主要环节，使幼儿初步熟悉小学生活。了解小学生课间十分钟的活动内容。尝试合理安排自己的课间活动内容，萌发对小学生活的向往之情。

第一环节：教师从幼儿背书包和座位的变化引发谈话，抓住幼儿想要上小学的心理引出小学生上课情境图，很快将孩子们的注意力集中到该活动中来。紧接着提出问题＂小学生除了上课还会干些什么呢＂启发幼儿积极思考，讨论交流。引出本节活动的中心话题——课间十分钟，充分调动了孩子们参与活动的积极性，为下一环节的学习打下了基础。

第二环节：观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟小学生的活动内容。

通过播放《课间十分钟》的录像，使幼儿身临其境的了解了小学生在课间十分钟的活动内容，然后再通过教师的提问和图示的方法帮助幼儿梳理小学生在课间十分钟里都做了些什么，以及他们为什么要做这些事。初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水．、做课前准备和游戏的时间。

第三环节．实践体验，感受课间十分钟的忙碌与乐趣。

在这个环节，教师为幼儿创设了近乎真实的'小学生活环境，让幼儿自主安排自己的课间十分钟，充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿自我分配，自我管理的能力得到了锻炼。通过孩子的亲身体验，感受到课间十分钟的忙碌与有趣，同时，由幼儿在自主体验的过程中存在的问题——不能在规定的时间内完成活动引发矛盾冲突，为下一环节的反思调整做好铺垫。

第四环节：反思调整，学会合理安排课间十分钟。

由上一环节的矛盾冲突自然而然的提出“该怎样合理的安排课间十分钟的活动内容？”这一问题，引起幼儿的思考。在幼儿给事件排顺序的过程中引导幼儿合理安排课间十分钟的内容，同时，在这个过程中提醒幼儿课间游戏时要注意强度和安全。“小学生这样说”视频，以小学生经验分享的方式告诉孩子合理安排的重要性，同时激发幼儿对小学生活的向往之情。

最后的结束活动中，教师的鼓励与加油点燃了幼儿想要上小学的热情，下课铃声响起，模仿小学生下课的情景结束活动，整个活动始终以“学做小学生”为主线，结构更加完整。

以上是我对这节活动的理解与设计，俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，如：自己的教态还略显生硬，缺乏亲和力与激情。希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

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三峡说课稿

完成本文的教学任务可用两课时。我说的是第二课时的内容。

一，教学目标：

德育目标：通过欣赏三峡美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，学成之后更好的建设三峡，服务国家。

知识与能力目标：准确并简洁的概括三峡各部分的景物特征;赏析作者的写作技巧和语言美。在感知山川之美的基础上感知文字之美。（这部分也是教学的重点和难点。）。

二，具体教学步骤：

由诗导入，激发兴趣。

回顾旧知，把握游踪。

读文字观图片，抓住景物特征。

齐读重点语段，学技巧品语言。

虚拟剧场，试做导游。

由诗导入，激发兴趣。

以齐背李白的《早发白帝城》导入新课。提到在七年级学过郦道元的《三峡》，三峡留下了古代名杰的`足迹，古人尚心仪此处景观，今天又如何由古至今，让学生带着兴趣走进现代作家笔下的《巴东三峡》。

回顾旧知，把握游踪。

通过复述游踪，让学生整体把握全文内容。也是让学生了解学习游记的方法之一，即弄清游踪。同时也把地理知识引入课堂，做到了学科间的牵引融合。

读文字观图片，抓住景物特征。

把学生分成三组，先独立思考，然后小组交流，合作探究，分别勾画概括西陵峡，巫峡，瞿塘峡的景物特征。

全班交流之后，教师小结：作者按游踪顺序，先写西陵峡，侧重于山势之高低，水势之急缓，四个自然段，条理清晰，简明扼要;再写巫峡，着重描绘了闻名遐迩的巫山云雨;最后写瞿塘峡，写了人文景观的丰富。作者准确地抓住了三峡各段的特征。此项设计使学生学会了阅读游记和写作游记的的方法之二，即抓住景物特征。

齐读重点语段，学技巧品语言。

三峡中，最著名的当属巫峡，而描写巫峡的两段语言尤为精彩。通过齐读，初步领略本文语言之美。结合上展示的思考题，学生进行第二次小组研讨交流，合作探究。此时教师适当引导。

这样，学生便学会了如何从写作顺序，表现手法，修辞，语言的准确形象等角度赏析语言，培养了学生的语感，提高了学生的审美能力。

虚拟剧场，试做导游。

这是授课的最后一个环节，在优雅的古筝曲中，通过让学生欣赏几幅优美的三峡风光图片，让学生直观地领略三峡的自然风光和丰富的历史文化内涵。从而激起了学生做导游的欲望，然后给学生创造机会，让学生过把'导游瘾'，尝试做导游。此项设计可以调动学生的积极性，加深对三峡景点的印象，同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力。

课外拓展。

课外布置了两个作业。其中一个让学生注意知识的连贯性，并且学会从体裁，写法，语言等角度进行比较阅读。第二个作业是为了培养学生查阅，搜集信息的习惯，筛选信息的能力。通过各种渠道全面地了解事物。

总结。

本文的特色是以作者的游踪为线索，条理清楚，能够抓住景物特色，采用多种手法生动形象地描写景物。

本课的教学过程以学生的自读，勾画圈点，整理归纳，合作交流为主，教师适当加以点拨指导，创设和谐，民主的教学氛围，师生互动。培养学生合作意识和大胆创新的精神。

采用辅助教学，激发了学生的兴趣，增强了学生参与课堂的积极性，开拓了形象思维，培养了学生多方面的能力。真正体现了以教师为主导，学生为主体的教学模式。

因为教学经验不足，能力有限，请各位老师批评指正。

附：板书设计：

文档为doc格式。

《哦十分钟》评课稿

在课堂导入的部分，教师以听觉领先、以兴趣入手。用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们在听觉中感受体验音乐的欢快情绪；在谈一些课间活动时，正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。然后通过老师的范唱来抒发一下我对这“十分钟”的感情，请学生用课间活动的小毽子为打击乐器为歌曲伴奏，并且运用不同的动作来分析歌曲的两个乐段，从而再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。

在教唱环节教师先让学生用啦和噜两个音来磨唱歌曲，并且分出乐段，分乐段进行教唱学习。接着老师引导学生，“这样唱能表现出你们在课间高兴的心情吗？刚才所唱的就是本节课要学习的歌曲《哦，十分钟》里面的内容。”让学生初听歌曲录音，并要求歌曲中唱到刚才老师演唱的.旋律时请跟节奏拍手。之后让学生再听一遍歌曲录音，然后要求学生在四分休止符处加拍手，老师在旁边加以指导。这样，就让学生初步整体感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。

教师教学的非常扎实，分两个乐段分别来跟琴教唱。学生掌握情况很好，第二段学生自己来跟唱找出与第一段不同的地方。然后再跟琴处理歌曲的难点，使学生很好的掌握了这首歌曲。

总之，在这堂课的教学中教师注重学生的主体发展，引导学生兴趣学习，培养学生主动学习，建立了一种活泼、生动、和谐的课堂气氛，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，力求学生在快乐中学习，在学习中成长。

哦十分钟说课稿

我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐四年级上册第3课的一节唱歌课《哦，十分钟》。是一首2/4拍的歌曲，歌曲情绪欢快活泼，旋律清新流畅，节奏简练明快，描绘了学生在课间活动中的各种情景，抒发了学生自由欢乐的心情。

作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况要有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。

小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。

新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：

情感态度价值观：通过对歌曲的学习和理解，能够加深对校园生活的热爱。

过程与方法：运用小组合作的方式，能够提高创编与团队合作能力。

知识与技能：完整有感情地演唱歌曲并掌握2/4拍的知识。

基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是完整有感情地演唱歌曲。

难点是熟练掌握2/4拍的相关知识。

为了更好的突出重点、解决难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。

教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。

学法：视听结合法、小组合作探究法。

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课——学唱歌曲、感受体验——巩固提高，为歌曲创编节奏——课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节：

第一环节是新课导入环节。

好的导入是成功的一半，为了培养学习兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。

上课伊始，我会提出问题：课间十分钟大家都在干什么?学生自由回答，我会对学生的回答做出鼓励性的评价。由此引入本课课题。

这样设计，可以将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。

第二环节是初步感知环节。

初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

在这一环节，我会为同学们完整的播放一遍歌曲《哦，十分钟》，并提问学生这首歌曲的速度与情绪是怎样的。通过初听，学生能够感受出歌曲是中速稍快;欢快明朗地。随后复听歌曲并继续提出问题：这首歌分为几个部分，有什么不同?通过再次聆听，引导学生分析出歌曲分为两个部分，前半部分欢乐轻快，后半部分柔美舒展。通过这样直观感知的方式，学生能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

第三环节是探究学习环节。

探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。

这一环节，我选择用教师弹唱歌曲、学生跟琴哼唱的'方式展开教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生按照学习“旋律-歌词-加歌词完整演唱”的步骤，亲身实践、自主探究。在这个过程中，学生会遇到切分节奏，以及四五度大跳音程。切分节奏和大跳音程在演唱比较难把握，在这里我会选择讲授的方法来引导学生理解并解决问题。

最后我还会在教唱环节，请学生来谈一谈这首歌曲所传达的精神内涵、思想主旨是什么?通过这样一步一步的教学推进，学生能够理解这首歌曲表达的思想主旨。

通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。

第四环节是巩固提升环节。

为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会请学生以小组为单位，采用创编节奏的方式来感受改变节奏后的《哦，十分钟》在情绪上有什么变化，并对本课进行巩固，随后我还会请学生在小组之间进行自由的展示，最终选取生生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。

这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让学生充分地参与到课堂学习中来，巩固对音乐的体验与感受，又提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。

第五环节是课堂小结环节。

好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和学生一同探讨本节课学习的主要内容，总结音乐作品所传达的精神内涵。

三峡说课稿

《三峡》是语文版语文教材七年级(上)第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣;让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美;激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。

《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。

据此，我把这节课的.教学目标确定为：

一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。

三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。

二、说教学方法及教学手段的运用。

这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。

当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的――不管是有意识的――总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

三、说学法的点拨与指导。

朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。

同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。

四、说教学媒体的使用。

我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。

五、说教学程序设计。

学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。

第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。

《哦十分钟》评课稿

听了周芳老师执教的歌唱课《哦，十分钟》，听后颇有感触。作为新教师的她们在教学中就运用了许多教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这两节课作简单的评议：

周老师的《哦,十分钟》一课，她运用提问式的'导入，轻松的课堂氛围，给我也留下了深刻的印象。开始时周老师运用听辨游戏激发学生的兴趣,并让学生轻松地掌握了歌曲的节奏，在新歌教学中，周老师通过感受歌曲、用动作表现歌曲等来体验歌曲中学生的心情，如：在《哦，十分钟》背景音乐下，让学生感受模仿课件十分钟里你会做些怎样的游戏等。

课堂氛围很轻松，教师与学生始终保持平等和谐的关系。

总结这节课：渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，教学形式多样化,充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围,值得我们去借鉴。

三峡说课稿

学习内容：九义人教版小学语文第九册14课主要写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。语言流畅、优美，是按时间顺序描写的。是一篇略读课文，主要培养学生自主阅读以及搜集资料学习的能力。

学习者特征分析：所任教班级有较好的朗读能力，多数学生能在教师引导下进行品词赏句；学生初步掌握文字输入、上网浏览等计算机知识，但不熟练；具有一定的合作学习和语文表达能力。

学习目标描述。

1、认识本课2个生字。

2、读懂课文、领略三峡秋天的美景，通过看图、读文、品词赏句，加强语感训练，提高学生的审美情趣，使学生受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的教育。

3、通过自主阅读，揣摩文章的表达顺序，体会按时间顺序描写景物的方法。

4、通过自主、协作学习培养学生自主学习和团结协作的精神。

5、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

6、通过角色扮演课外延伸进行研究性学习，培养学生的创新精神，促进学生信息能力发展。

学习任务：在网络环境下组织学生进行学习，学生利用网络提供的资源及强大的交互功能，进行自主学习、小组协作学习，理解课文、品味语句，激发情感，唤发想象，增强表达欲望。课后提交研究性合作作品，培养创新精神和信息素养，并从大量三峡网络资源中，了解三峡的风光、历史、地理、水利、文化，增强对祖国的热爱之情。

本课教学选择网络教学的环境基础，选择web教室。这种环境具有信息显示多媒体化，信息传输网络化，信息处理智能化和教学环境虚拟的特征。课前，教师将师生合作收集到的有关三峡相关资源虚拟成“三峡之旅三峡之旅”语文专题学习资源，包含了语文、地理、历史、人文等相关学科知识，也包括了供学生课后研究性学习的学习资源。

1、自主学习设计。选择支架式学习和随机进入学习两种学习方式组织学生自主学习。

支架式学习，学生围绕学习目标和学习任务完成对课文内容的学习，培养阅读能力。

随机进入式学习，指学生以角色扮演的方式先确定角色，再从不同侧面进入课外研究性学习主题的多种情景，学生可在自主探索过程中随机进入“三峡之旅”专题学习的任意一种情景中去学习。

2、协作学习设计。

本节课采用竞争、伙伴、角色扮演三种方式组织协作学习。

竞争学习。本课中指邻近同学组成学习小组，学生分组进行对课文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分内容学习。采取独立学习——合作——交流——完成在线作业——小组汇报形式组织竞争学习。

伙伴学习。邻近同学结成伙伴品味词句，讨论交流，充分体现学生的交流互动。

角色扮演。学生自主选择课外研究主题，扮演作家、画家、地理学家、摄影师、水利专家等等，从不同角度研究三峡，学生可以根据扮演角色分组研究，并游览“三峡之旅”或上英特网，查询有用资料，课后形成作品，网上提交作业。

3、教师指导性活动设计。

本课教学中充分体现教师的导航者、指导者、设计者、辅导者作用。

教师是信息海洋的导航者。由于学习资源十分丰富，教师根据本课学习主题，筛选学习资源，组织学习资源。并组建成“三峡之旅”语文专题学习资源供学生上课和课后研究学习利用。

教师是情景观察的指导者。教师通过交待本课教学目标，引起学生注意，明确具体观察要求，如在课文学习中的配图、品词赏句，教师引导学生观察、思考、组织学生通过语言文字表达观察结果评论。

教师是学习过程的指导者。教师围绕已经确定的课文学习主题，课后研究主题，根据不同进度设计不同的学习问题，引导作更深入的讨论。

教师是协作活动的辅导者。在协作学习活动中，教师积极参与小组学习，引导学生汇报交流，教师善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给予肯定和鼓励，适时地对学生在讨论过程中的表现作出恰如其分的评价，引导学生完成协作过程，达到协作学习目的。

网络教学学习评价，主要指对学生学习活动的评价、学生学习效果的评价、教师指导活动的评价、学习资源质量的评价，支撑服务系统的评价等几个方面。本课主要从学生学习效果进行评价设计，有堂上提问，学生自主网上测试以及合作完成作品几块进行学习评价。

1、教学结构流程图。

2、教学过程。

教师活动学生活动媒体运用。

一、导入：长江是我国的第一大河,三峡，是长江上最为奇秀的一颗明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水画廊。这里，群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。网络欣赏图片、音乐，跟随教师语言，激发学习兴趣。网络图片、背景音乐进入“三峡之旅”专题学习资源。

二、网络呈现目标。齐读学习目标。“三峡之旅”语文专题学习资源之“学习目标”。

三、呈现“课文学习”之“配乐朗读”，与生齐读。学生“配乐朗读课文”。“三峡之旅”之“配乐朗读”。

四、指导学生完成“在线题目”

1、浏览课文，自主完成第一题。

2、同学互读开头和最后一段，共同完成第二题。

3、认真读喜欢的部分，协作完成第三题。自主学习、分组竞争协作学习课文，完成“在线题目”

1、自主完成第一题。

2、同桌讨论共同完成第二题。

3、小组协作完成第三题。“三峡之旅”之“在线测试”。

五、组织引导学生评词赏句，指导分组学习。

1、指导分组学习。

2、组织小组交流汇报。

3、组织学生汇报。小组学习交流汇报，自主选图配文，赏析词句。

1、小组交流，勾画优美词句。

2、小组汇报学习情况。

3、自选图，用语言描绘。“三峡之旅”之“配图赏文”。

六、组织学生进行角色扮演分组合作，进行研究学习。

1、指导学生读题目，明确要求。

2、引导学生大胆扮演角色。

3、组织分组讨论方案。

4、引导浏览网页。

5、网络批改作业。确定扮演角色，小组讨论，上网浏搜集资料，进行研究学习。

1、自由读研究题目。

2、确定扮演角色，汇报研究方向。

3、小组讨论研究方案，并提交方案。

4、小组浏览网页，记录资料。

5、提交研究作品。“三峡之旅”之“三峡论坛”以及internet“三峡人家”，电子邮件提交作品。

七、课堂小结：通过课文的学习，上网查询资料，同学们了解了许多三峡的知识，希望同学们今后能自主探究、上网查询资料，丰富我们的知识，增长我们的才干，把我们的祖国建设得更美好。课外小组完成研究作品，并提交。

3、板书设计。

早晨橘树明丽。

中午长江热烈。

下午雾青色而透明。

夜晚长江、峡谷宁静而神秘。

哦十分钟说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是1号。小学音乐是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。根据我对小学音乐的理解，现在我来说一下人音版第7册第4课《快乐的课间》中的表演曲目《哦，十分钟》。

《哦，十分钟》是一首2/4拍的歌曲，情绪欢快活泼，旋律清新流畅，节奏简练明快，描绘了学生在课间活动中的各种情景，抒发了学生自由欢乐的心情。

根据我对教材和音乐新课标理念的理解，以及四年级学生的心理特点和年龄特征，我制定了如下教学目标：

1、用自信的歌声演唱歌曲《哦，十分钟》。

2、通过演唱歌曲，感受自由欢乐的情绪。

3、能为歌曲进行简单的打击乐伴奏和舞蹈创编，培养学生的想象力和创造力。

本课的教学重点为：学生能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍。难点为：掌握后十六音符和0带休止的切分节奏。

1、我采用“参与——体验、情境——陶冶”的情感教学模式，借用多媒体，努力创设轻松欢快的气氛，让学生主动参与学习，在体验中感受和表现音乐，从而促进学生音乐素养的发展。

2、音乐教学应由浅入深、由易到难，在本课的两个难节奏的解决中，我努力体现了这一规律。

3、本课的编创等实践活动中，我努力做到唱中有创，动唱结合；听中有创，边听边动。

第一个环节，在音乐声中律动进教室。

我将采用《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生在音乐中律动，学生可以按节奏做各种动作，让学生感受到欢快自由的情绪。

我这样设计的理念是：

1、音乐课堂应该有一个美的开始，在这个环节中，师生共同听音乐律动，能有效的将师生融合在一起，营造出宽松、和谐的氛围。

2、律动为歌曲后面的编舞部分做了一定的铺垫。

3、音乐是听觉的艺术，聆听是学习、体会音乐的最基本途径。当学生进教室时我用的音乐就是我今天要学的歌曲《哦，十分钟》的伴奏音乐，让学生有个无意识印象，但这种欣赏我是有意指导，为下一步学好歌曲做好铺垫，这时学生却在无意中学会聆听。

第二个环节，学唱歌曲《哦，十分钟》。

这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生模仿等方法来引导学生自信的有感情的演唱歌曲。其中我将以示范和对比来解决歌曲中和“0××带休止的切分节奏”这两个难点，用谈话法来落实“能自信的演唱歌曲，感受歌曲自由欢快的情绪，掌握2/4拍”的重点。我的具体流程是这样的：

1、借用多媒体，我将用幻灯片播放学生在课间活动的各种场景，视听结合，聆听歌曲范唱。在观赏和聆听的过程中，让学生感受歌曲的情绪、内容、速度，确定基本曲调和节拍。

2、学习2/4拍。我会问学生：一个小节里有几拍？通过讨论，我会告诉学生2/4拍的强弱规律是强弱，并作出（示范）。

3、按照歌曲节奏边划2/4拍图势边读歌词。由于这首歌曲节奏简单，歌词优美，比较适合朗读，通过读歌词找出本课的学习难点为和“0××带休止的切分节奏”。我将用边击鼓边念两种不同的节奏的方式来示范，第二种是×××0，通过让学生听、比较和多次练习，掌握突破此难点。第二个难点我将指导学生划2/4拍指挥图势，从念空大大到默念空来突破这个带休止的切分节奏（示范）。

4、以师生接龙的形式跟钢琴简单的学唱歌谱。由于在读歌词时已解决了教学重难点，这样对曲调的演唱，学生能很快的掌握，在唱的'过程中，我会做适当的示范，如（示范），并用手势提示。在学生唱的过程中，我会视情况及时指导。

5、学唱歌词。这个环节，我会注意对学生的情绪的引导，表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。此时我会问学生：你们在课间都会玩什么游戏啊？通过师生间的交流，让学生能体会到歌曲的情绪，达到“用自信的歌声演唱歌曲，感受轻松自由欢乐的情绪”的教学目标。

我这样设计缘于：

1、兴趣是学习的最好的引导和动力。我在教学设计中借用多媒体视听结合的手段，创设轻松欢快自由的情景，让学生自然而然的进入歌曲的意境，从而体会歌曲所要表达的快乐的课间生活的主题。

2、学生从看、听、念、唱等活动中，感受到歌曲轻松愉快自由的情绪，体现了新课标提出的“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置”这一理念。

第三个环节，创编活动，学生为歌曲进行即兴的打击乐伴奏和舞蹈创编。

这一环节，为了让学生更加乐于参加音乐实践活动，我会让学生展开丰富的想象力，选择合适的节奏型和打击乐器，如三角铁、铃鼓等，为歌曲作伴奏。同时我会适当提示几个舞蹈动作，如（示范），让学生根据歌曲的节奏、情绪等要素去编排简单的舞蹈动作。通过3-5分钟的准备时间，然后分组表演，最后抽出几名具有代表性的学生来台前随着音乐表演，此时台下的学生可以和着音乐演唱。同时我会考虑到有些学生的舞蹈能力薄弱，可能不太愿意积极的做舞蹈表演，我会安排这些孩子演唱歌曲，用歌声为其他学生的表演做伴奏。

这体现了新课标中“面向全体学生，关注学生个性发展”的理念，根据学生的特点，因材施教。

同时，新课标指出“教学应体现学科综合”的理念，我将音乐与舞蹈有机结合起来，培养了学生正确的审美观，发展了学生丰富的想象力，增强了学生的创造意识和团队精神。

第四个环节：课堂小结。

此环节中我会指出学生学习中的问题，进一步强调2/4符和0××带休止的切分节奏，突破重难点。同时，我会鼓励学生去课外寻找和学习跟本课的内容相关，或节奏相同的歌曲和音乐知识。

教科书已不再是唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一途径。音乐教学的功能绝不仅仅只体现在一堂课上，我鼓励孩子们去寻找和学习课外资源，为学生的终身发展起到了推波助澜的作用。

以上所述只是我对本课的一种预设，很多环节可能还需要不断的改进，在实际教学中可能还有各种问题产生，我会根据实际情况及时引导和调整。

十分钟说课稿

今天我说课的内容是：大班健康教育活动《心情播报》。

新《纲要》中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。”由于现在的孩子大多都是独生子女，在家中是小皇帝，非常受宠，所以当遇到不开心的事时，就会乱发脾气，不会调节自己的心情，也不会照顾他人的情绪，更不懂得如何让自己快乐，并带给他人快乐。因此，我设计了这次以幼儿心理健康教育为目的的活动：《心情播报》。活动以幼儿感兴趣的节目主持人选拔赛为主线，使幼儿在“玩中学，学中乐”，最后达到以下目标：

1、使幼儿懂得理解他人的情绪情感，并学会用各种方法让他人和自己高兴。

2、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。

根据目标，我把活动重点定位于让幼儿知道每个人的心情都有晴天和雨天的时候。把难点定位于让幼儿知道可以用什么方法让他人和自己的心情变成晴天。

1、把抽象的心情用“晴雨天”来表示，让幼儿能形象地感知和理解。

的鼓励方式相结合，来激发幼儿的兴趣，让幼儿在轻松、愉快的气氛中自然学会相关的心理健康知识，达到教学目的。

本节课我采用了直观教学法、讨论法，游戏法、启发提问发、表演法等教学方法。

高尔基说：“学习的最大的动力，就是对所准备材料有兴趣，因此我做了丰富的准备工作：

1、多媒体课件。

2、小动物头饰和动物脸谱若干。

3、用纸箱做的电视台，话筒一只，木偶一个，骰子一个（每面上画有一个小动物的心情图）。

4、各种玩具、乐器、图书等实物。

这次活动，用以上所说的教法为手段，整个活动中以幼儿为主体，通过提问、表演、讨论等方式，训练幼儿的发散思维，教育幼儿要有快乐的心情，并使用深入浅出的教学原则，通过启发——讨论——观察——实践得出结论。

下面就是我的这次活动的具体过程，欢迎老师们多提宝贵意见。

三峡说课稿

《三峡》是鲁教版初中语文七年级下册第五单元的首篇，这个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，是人与自然的交流与对话。《三峡》为著名地理学家郦道元所作，它借山水抒性灵，开启了山水游记的先河，为我们描绘了一幅神奇的山水图画。通过学习此文，可以使学生受到美的熏陶：领略祖国河山之美、领悟民族语言之美、感悟作者独特的写作手法之美。

新课标提出“诵读古代诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。依据这一要求，结合本单元的教学目标及课文自身的特点，我把本节课的教学目标确定为：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力，并能背诵全文。

2、品读课文，引导学生领略三峡美的风景，欣赏本文美的语言，揣摩作者巧妙的写作手法。这也是本课的教学重点和难点。

3、激发学生热爱祖国壮丽河山及语言文字的情感。

这节课授课的对象是初二学生，由于他们接触的文言文不多，再加上文言文与现代文差异较大，因而学生学习兴趣不浓。只知道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给文章整体的理解带来一定困难。因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中文言文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

为实现本课的教学目标，这节课我准备采用“情境设置法”和“读、品、悟”三步教学法实施教学。

我之所以选择这两种教学方法，一则因为新课标中明确提出：应尽量创设情境，让学生在积极主动的思维和情感活动中，启发感悟与思考，形成独特的情感体验；二则符合学生学习文言文的认知规律，在了解文意的基础上，才能品味、赏析、感悟。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，并强调“学生是学习和发展的主体”因此，对学生学法的指导和习惯的培养尤为重要。为此，我设计运用三种学习方法：朗读法、批注法、讨论法。

《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。《三峡》是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。

教学目标及确定的理论依据：《新课程标准》的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”根据《新课程标准》的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下：

知识和能力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领会画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。

情感、态度和价值观目标：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。

教学重点与难点：学生是学习的主人，在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。

《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但八年级学生阅历浅，少有真切体会，在语言的领悟、文言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应加以引导。

1、教法：创设情景、指导朗读、品析语言。

2、学法：自主、合作、探究。教法要为学法服务，倡导学生主动参与、乐于探究；在学习中学会合作，培养合作意识和团队精神；学习是从未知到知，从不会到会，它有一定的被动性，我们应引导学生去发现问题，探索解决问题，培养其探索和创新精神。在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

本课设计两课时，我这里是第一课时，只学习三峡的山和水。

（一）创设情景，导入新课。

1、有外国学者问过余秋雨，“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？”请同学们猜猜余秋雨说的是哪个地方？（三峡）。

2、播放《浪漫三峡》短片（多媒体播放视频）。

3、三峡的确魅力魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。此环节设计意图：让学生带着问题来学习，注意画面和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

（二）泛读课文，整体感知。

1、教师范读，学生初步体会文章的美。

2、学生朗读。注意读音、节奏和语句的通顺，在书中画出难读的字词。

3、学生试译短文。

4、多媒体展示重难点的字、词、句。

5、学生试着背诵。此环节设计：注意教师的主导作用和学生的主体地位，充分的调动学生积极性。

（三）读课文，品析领略。

1、品读课文：三峡美在哪儿？（学生自主学习）教师及时鼓励。

2、郦道元如何写山的？特点是什么？（引导学生回答。教师幻灯板书）注意激励。

3、他又是如何写水的？特点是什么？（小组讨论回答）回答的同时老师用多媒体展示三峡的水随季节变化而呈现的不同景象。

4、让学生结合课文用自己的语言概括三峡的美。（学生独立归纳回答）。

5、从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。这是本文的一个难点点（小组合作探究完成）这一题教师可以出示一个说话的句式，来降低学生的回答的难度。例如：“”

运用了（修辞或写法）写出了。

此环节设计意图：让学生抓住精彩的段落，领会优美的词语。培养学生自主学习、合作探究能力，让学生学会表达，突破重难点。

（四）拓展延伸，比较欣赏。

1、师生齐背《早发白帝城》。

2、一首是诗，一篇是游记，二者有哪些内容对应、写景相同的句子？

此环节设计：培养学生的比较阅读能力。

（五）背诵课文，丰富积累。

（六）走出课文，激发情感。

郦道元笔下的三峡是一千五百多年前的美好画卷，今天的三峡正迸射出耀眼的光芒。三峡电站正造就着一个世界奇观。三峡，我们唯一的三峡！三峡，我们永远的三峡！

（七）学生谈收获。

（八）作业布置。

1、小结三峡的壮丽。

2、收集有关三峡的诗句。

三峡。

郦道元。

山———奇、壮———雄奇美。

青山：连绵不断、遮天蔽日；秀水：婉约豪放、清荣峻茂。

写法：动静相生、对比。

《三峡》说课稿

2、教学目标。

3、教学重难点。

4、教学目标、重点、难点的依据。

《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景优美，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培养学生鉴赏力。

教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培养目标之一是使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能。”因此，定以下目标：

知识目标：

积累重点字词，背默课文。（注重知识与能力的联系，落实双基目标。）。

能力目标：

1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”）。

2、学习写景方法，体会语言精妙之处；

3、结合作者情况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者情况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。）。

德育目标：

激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。

“注重选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏能力仍有待提高。要注意循序渐进。

重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。

难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。

《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力。但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。

（一）、总体设计及理论依据。

新课标要求“重视学生思维力，重视知识之间、能力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读—感悟—设疑—解疑。

（二）、教学方法及培养的能力。

1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。）。

2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培养学生感悟，发掘思考的创造力和深度，将课本知识内化为能力。）。

3、讨论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。培养学生怀疑精神。

（三）、教学手段。

引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣，又能发展思维力，加深了对课文理解。

四、说学法。

新课改中，教师应是知识的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的基础上自己翻译。经讨论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄优美语言，我适当点拨，并鼓励学生质疑。

1、诵读训练法：落实双基目标。

2、合作探究法：落实重点。

3、设疑法：突破难点。

4、创设情景法提高写作能力。

5、练习法培养良好的情感态度和价值观。

生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生讨论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒畅”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思考力和个性。

（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。

（二）、简要过程。

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：

1、初读感知课文。

爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的`地方，为下面设疑作准备。

2、通读全文，教师解疑。

学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。

3、研读重点段落，体会语言精妙。

学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。

要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力）。

本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培养学生语感）。

想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培养学生想像力）。

4、析读课文，激发学生创新精神。

如作者如何安排写景顺序，为何不按往常的春夏秋冬的顺序？

5、练习延伸，学本文写作方法。

（激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。）。

6、归纳总结。

板书。

两岸连山—山多峡窄。

山壮正侧结合。

隐天蔽日—山高峡陡。

夏水奔放美。

水美朝发暮至。

素湍绿潭。

春冬清悠美。

清荣峻茂。

霜旦寒肃。

秋凄婉美。

猿啸悲歌。